校園雕塑(sculpture)是物質化了的精神載體，它是校園文化的載體，反應了一個學校的精神文化水平和道德素質要求。所以校園雕塑(sculpture)的選擇與擺放也是非常關鍵（解釋:比喻事物的重要組成部分)的。

首先，校園雕塑(sculpture)的選擇要符合校園的文化氛圍。校園雕塑與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學生掌握一定群體的環境知覺，同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。校園雕塑校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。在校園里我們常見的雕塑(sculpture)就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒雕像、焦裕祿雕像等，這些雕塑(sculpture)的選擇就符合一個校園的文化氛圍。
隱性教育功能
校園雕塑(sculpture)的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中名人頭像傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。校園雕塑校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。校園雕塑(sculpture)作為一種精神載體，它具有文字屬性(property)，同樣體現"文以載道"的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產(Produce)生巨大的道德潛化作用，激發(excite affected)學生對道德原則、道德標準在情緒上的認同，產生共鳴，同時對道德理想、道德建構產生向往之情。在這樣的環境中，在這樣的文化影響下，會自然而然地激勵(Excitation)學生積極進取、勇于創新。